Re: a v ramci ktere vyucovaci hodiny?

Tak ono IMHO je pro děti na prvnim stupni fakt lepší, když je má jedna úča souvisle. Přecijen je to pořád ještě věková kategorie, která víc, než samotný učivo, potřebuje řešit vztahy, bezpečí, porozumění pravidlům apod a když se u těch dětí střídaj různý lidi, tak i kdyby se rozkrájeli, všechny informace o tom, co kdo zrovna řeší, si prostě nepředaj. A je dobrý vědět, když Vojta flákne Aleše po hlavě, jestli to je výjimka, nebo to udělal už včera a je třeba zasáhnout o to razantněji.

Ale já taky nejsem schopna učit všechno (konkrétně ne angličtinu - respektive jsem natolik soudná, že bych to dětem neudělala, protože na jazyky nemám sluch a moje výslovnost je klasicky čengliš ;-)), takže to s tim zvládnutím kompletní výuky vnímám jako ideál, nikoli jako samozřejmost.

Jinak já jsem vždycky byla zastáncem toho, aby ten první stupeň měli učitelé fakt vystudovanej, ale to jsem vycházela z předpokladu, že na všech vejškách je výuka plus mínus taková, jako byla u nás (hodně didaktiky a hodně praxí se zpětnou vazbou). Když jsem zjistila, jak to chodí na jiných školách, tak chápu, že to spoustě lidí připadá zbytečný - protože v tý podobě, v jaký se to někde učí, to fakt zbytečný je.

Kam ses hlásila? Ony různý školy tu hudebku řeší různě do hloubky. Co si vzpomínám, tak když já dělala přijímačky, tak na jedný škole zjišťovali vyloženě dovednosti, na naší dovednosti a předpoklady (aby měli šanci i lidi, kteří nechodili do hudebky, ale je u nich šance, že to doženou) a na jedný přijímačky z hudebky vůbec nebyly (to teda byla speciální pedagogika, ale prvostupňová - s tim už se na první stupeň dostat dá).