Diskuze : Drbárny : Děti s poruchou komunikace

Báro,

jenže v tom případě, že je ve třídě těch dětí 5 a více, už není třeba mít asistenta napsaného k nějakému dítěti, ale je nárok na třídního asistenta. Takže žádní rodiče nemusejí nic vyběhávat (u nás se rodiče naopak dost cukají i u dětí, co nárok mají, a asistenta nechtějí ). O třídního asistenta tak žádá škola na základě těch potvrzení o integraci (nemusí být nutně IVP).

Delete, nám na kurzu AP říkali, že 5. Ale občas nám říkají věci, o kterých pochybuju a následně si je prokazatelně vyvrátím, tak beru všechno s rezervou

A do naší školy (kde mám děti), teď jezdí na školení lektorka, dopoledne školí učitelky a odpoledne má seminář pro rodiče, ta se tam taky občas vyjadřuje dost podivně. Je to zajímavý experiment, tahleta "inkluze", už to jede půl roku a spousta věcí se pořád neví nebo je ví každý jinak

Je zvláštní, že v některých třídách (jako v té tvojí) potřebuje třetina dětí podpůrná opatření, a v jiných třídách, resp. celých školách jsou prakticky všechny děti "ok" (u nás z cca 130 dětí má - podle výroční zprávy za loňský rok - 1 dítě IVP na SPU a 1 na mimořádné nadání; letos jednomu dítěti sepsali plán pedagogické podpory pro pomalé tempo, toť vše). Moc dětí nezám a z toho mála, které trochu znám, bych dvě tipla na ADHD, z toho jedno už bylo v PPP a tam na něm neshledali nic neobvyklého (ovšem problémy přetrvávají a školní výkon neodpovídá intelektu). Skoro by člověk řekl, že integrované děti "jdou intuitivně" tam, kde je akceptují...

Vejce,

taky mám tuhle zkušenost. Dítě, díky kterému mám asistentku, pracuje většinou samo (ale normálně podle IVP, určité úpravy zejména v první a druhé třídě byly nutné). A máme ve třídě dítě, kterénám od první třídy dává pěkně zabrat, občas nezvládáme ani spolu, protože bez možnosti odhalení příčiny výbuchu je schopný vzít židli a přetáhnout spolužáka po hlavě, v první třídě klidně utlačil celou řadu lavic a přizdil s ní kohokoliv, kdo stál mezi nimi nebo u zdi. Vykazuje symptomy dítěte s PAS. A maminka je přesvědčená, že dítě nemá žádný problém a jediný problém jsem já . Takže sláva za hodného a schopného dysfatika, protože bez asistentky bych byla úplně v háji. Kromě toho výše popisovaného tam mám další 2 děti s IVP (problémy v chování a jeden i v učení), další jeden integrovaný bez IVP, už dalších pět dětí s PLPP, z toho minimálně u čtyř to dojde až do PPP.

Netrvala bych, počkala, až jak se to dál bude vyvíjet.
Mám syna s VD, častečné rysy PAS (ale pokud má skutečně PAS, pak vysoce funkční, další vyšetření jsem prozatím odložili). Ještě ke všemu nastupoval do ŽŠ 4 dny po 6. narozeninách na doporučení psycholožky i logopedky(odklad by v jeho případě prý neměl smysl) a navrhovaly nám IVP. Teď je ve 4. třídě, v češtině je jeho handicap znát (skloňování apod.), jinak bez větších obtíží a možnost IVP jsme zatím nevyužili.

Báro, to se divím, že to tomu dítěti není nepříjemné, mít AP nonstop za zadkem, když ho nonstop nepotřebuje.

Asi jsem se špatně vyjádřila ohledně toho přerozdělování; to je samozřejmě v pořádku, že AP pracuje se všemi dětmi, když už tam je. Myslela jsem spíš případy, kdy je ve třídě několik hraničních dětí, ale nedostane ho ani jedno (teoreticky - 4 děti se 2. stupňěm PO, když 5 už by mohlo mít sdíleného AP), nebo je tam AP plně vytížený jedním dítětem a přistěhuje se další dítě, které potřebuje AP, ale nedostane dalšího. Tuším, že ve třídě může být max. 5 integrovaných dětí a max. 2 asistenti, takže když se tam sejde fakt těch 5 fakt náročných dětí, můžou se ti dva rozkrájet... Jestlipak může PPP/SPC situaci v každé třídě individuálně posoudit? Jaký hlas má v tomto rozhodování učitel (jestli vůbec nějaký a nejede se jen podle tabulek)? Podle toho, co píšeš, asi bohužel ne. A jak se to asi dělá, když škola otvírá dvě paralelní první třídy a dvě děti jdou k zápisu už s doporučením AP; dá ředitel/kraj obě děti do stejné třídy a přijme jednoho AP, nebo každé zvlášť a přijme dva?