Diskuze : Hlavní : Domácí škola

holky nepotřebujete některá učebnice ČJ do 1. třídy od Alteru? mám tu dva slabikáře, dvakrát čítanku, k tomu pracovní sešity, živou abecedu, prac. sešit k živé abecedě. ta živá abeceda je snad nepoužitá, max jedna dvě stránky, v tom pracovním sešitě ke slabikáři něco vyplněný je, ale řekla bych, že tak z 80% je to čistý. zbytečně mi to tu leží, tak kdyby se to někomu hodilo, tak za poštovný klidně předám dál

No tak vidím že nikde to není ideální . Já jsem dnes měla pocit, že jsem si vzala příliš velké sousto - páťák a třeťačka a že to asi nezvládnu. Zjistila jsem, že třeťačka se za ty dva roky ve škole asi nic nenaučila, byla úplně mimo co se týká znalostí a páťák na mě neustále volá, že už má hotovo a vyžaduje další práci, tak tomu musím zadávat více samostudia, ať neotravuje
Jakou formou děláte s páťákama dějepis a přírodopis? Co nosíte ke zkouškám?

Mariko - nezoufat - doufat. Přála bych ti vidět dnešek u nás. Byla jsem zralá na Bohnice. Veru (prvňačka) se nechala zlákat pracovat (nechci to zatím lámat přes koleno, ale chci, aby věděla a zvykla si, že se každý den něco dělá). A Maru, což je batole (2roky, 9měsíců) toužící po vědění a zkoumání, chtělo pracovat také. A tím, že má zrovna svoje období vzdoru a jásama a jáprvníprvní, tak snad ani nemusím líčit dál.
Jeník (čtvrťák) si zalezl ke knihám a byl spokojený.
Hledat, co by naší školačku bavilo by bylo složité, takže má smůlu a jede to samé, co syn - vesmír. Přičemž jsem dneska zjistila, že pozná i malá tiskací písmena.

Tak neboj.

TAk jste mě trochu uklidnily a pokusím se jet ten náš chaos v podobě jako doposud, jen tomu přidám to, že se prostě učení budeme věnovat souvisle každý den nějakou určitou dobu. Zatím jsme se učili jen tak nahodile, jak nás to zrovna napadlo.

Jen mi ještě leží v hlavě, jak se to pak u pololetního zkoušení prokazuje při tom portfoliovém hodnocení. Já žiju v domění, že tam musím donést nějaký materiál, ze kterého plyne, že jsme se učivu skutečně věnovali.

Mám druhého prvňáka v domškole, takže přeci jen už trošku zkušeností mám.
Učebnice používám jen jako vodítko, co by se dítě v tom kterém roce asi tak mělo naučit, plus jako zdroj zajímavých cvičení.
Čtení u staršího byl a je kámen úrazu, trvalo mu víc jak rok, než mu naskočila syntéza - to znamená, že z písmen l - e - s byl schopný složit slovo les. Trénovali jsme to horem dolem, už jsem byla v jednu chvíli fakt zoufalá, že ho vážně nikdy číst nenaučím. No, dodnes čte velmi pomalu a má velkou tendenci si raději slova domýšlet, než je číst, nicméně čte a tomu, co čte, i rozumí. Osvědčilo se mi používat celé tělo, ne jen učebnici - takže si písmenka ohmatával (pěnová, dřevěná), psali jsme je křídou na ulici a chodil po nich, vytvářel písmena ze svého těla, vytvářel je z modelíny, z lega. Dlouho jsme četli jen tak, že měl dřevěnou montessori abecedu a z té jsem mu skládala jednoduchá slova a on je četl. K ruce měl tabulku s obrázkovou abecedou, aby se kdykoli mohl podívat (jemu dělalo strašný problém si i jen zapamatovat tvary písmen, je epileptik a paměť má poškozenou). Učebnici - slabikář od Frause, jsme začali používat až po tom roce, kdy jsem potřebovala zdroj jednoduchých textů k procvičení.

Teď s druhým prvňákem je situace úplně jiná - stejné to je ale v tom, že z učebnic používám jen něco... Ten, sice pomalu, ale už čte, takže čte jednoduché a krátké texty z knížky Čtení s porozuměním, která se mi u staršího neosvědčila vůbec. Jak se naučil číst, nevím... prostě jednoho dne přišel a slova četl a dokáže číst i v knížkách delší texty. Sem tam mu udělá problém nějaké složitější slovo, ale je to čím dál tím řidší.

Asi bych doporučila učebnice založit a hledat jiné cesty ... a z učebnice sem tam použít jen něco, co se bude hodit. Ty učebnice jsou stavěné na jiný způsob práce, ne na individuální výuku, většinou. A speciálně čtení mi připadá, že se bez učebnic učí doma výrazně líp...