Re: Ptáte se učitelů, kde je problém?

Nevím, můžeš mít pravdu, asi jo, racionálně sama sebe o tom přesvědčuju, ale přitom se mi ježí všechny chlupy, protože mi přijde logičtější věci učit - jak to říct - lineárně, tak abych nemusela přeučovat, ale jen přidávala.
Můžu mít zkreslený pohled tím, že prostě nemám zkušenost, jak to zvládá pomalejší dítě, dítě, které na matiku prostě nemá buňky, je to asi fakt - sama jsem byla na výběrový jazykovce, takže tam už určitý síto bylo, děti mám bystrý, neumím si asi ty nuance pro pomalejší dítě představit.

Jen prostě - narážíme na to dnes a denně.
Dítě píše příklad, napíše že něco rovná se řekněme 3 x 4, za to dá rovná se, napíše tam tu dvanáctku, a protože jako další krok je potřeba to vydělit, vynásobit, sečíst s něčím dalším, tak prostě za tu dvanáctku dá to děleno a další číslo a zase napíše rovná se... a já rostu a vysvětluju, že co je vlevo, musí se rovnat tomu vpravo, takže moje milá dcero, nebuď líná a ten další krok ve výpočtu napíšeš o řádek níž, samostatně, protože 3x4 se prostě nerovná 12:6...
A je to jedna věc za druhou... nevím, jak je možný, že sice trojúhelník konstruuje správně kružítkem, ale neví, že nanášení vzdáleností se taky dělá kružítkem...
Jsem z toho školního světa dávno pryč, tak možná žasnu nad věcma, který by se učili za rok... nevím.